۲-۱۵-۳- پذیرا بودن یا گشودگی نسبت به تجربه-O

 

این‌گونه افراد خیال پرداز ،کنجکاو و گشوده نسبت به افکار و علاقه مند نسبت به امور فرهنگی هستند.در مقابل افرادی که نمره‌های پایینی کسب می‌کنند سنت گرا،واقع بین،دارای علایق محدود و غیر هنرمندانه هستند.

 

۲-۱۵-۴- سازگاری یا مطبوع بودن-A

 

افرادی که در این عامل در سطح بالایی قرار می‌گیرند،خوش طینت،گرم،نجیب،دارای حس همکاری،خوش‌بین و خیرخواه در حالی که افرادی که در این عامل نمره‌های پایینی می‌گیرند،تحریک‌پذیر،اهل بحث و جدل،بی‌رحم،بد گمان،فاقد حس همکاری و کینه جو هستند.

 

۲-۱۵-۵- مسئولیت پذیری یا وظیفه شناسی-C

 

این عامل از یک سو با صفت‌هایی مانند مسئول،خویشتنداری،منظم و موفق و از سویی دیگر با صفت‌هایی مانند غیرمسئول،بی‌توجه،تکانشی،تنبل و غیرقابل اعتماد و ارتباط است(کارل‌هافمن^[۳۸]،مارک ونوی،جودیت ورنوی،به نقل از بحیرایی و همکاران،۱۳۸۱).

 

۲-۱۶- پرورش و ایجاد مهارت تفکر انتقادی

 

در دنیای پیچیده امروز تنها یک چیز قابل پیش‌بینی است و آن یک چیز، پیش‌بینی ناپذیر بودن همه چیز است.لازمه زندگی درست در جهانی که پیوسته درحال تغییر و تحول است، توانمندی در تفکر است.در دنیای متلاطم و پرچالش امروز که شناسایی درست از نادرست و حقیقت از مجاز به دشواری انجام می‌شود،داشتن مهارت تشخیص و جداسازی آن ها از یکدیگر، یکی از رمزهای موفق زیستن است.

 

۲-۱۷- تفکر چیست؟

 

منظور از تفکر (اندیشیدن)فرایندی است که توسط آن یادگیری‌های گذشته دستکاری و سازماندهی می‌شوند.از آنجا که یادگیری‌های گذشته ما در حافظه ذخیره می‌شوند. پس می‌توان تفکر را به عنوان دخل و تصرف در حافظه تعریف کرد و به عبارتی باز آرایی یا تغییر شناختی اطلاعات به دست آمده از محیط و نمادهای ذخیره شده در حافظه دراز مدت. . . این تعریف کلی انواع مختلف تفکر را در بر می‌گیرد بعضی انواع تفکر جنبه ی بسیار خصوصی دارند و نمادهایی را به کار می‌گیرند که دارای معانی کاملأ شخصی هستند این نوع تفکر را تفکر خودگرا گویند رویا موردی از تفکر خود گرا است. انواع دیگر تفکر حل کردن مسائل و خلق چیزهای تازه است. این نوع تفکر را تفکر هدایت‌گرا(جهت دار)می‌گویند(سیف،۱۳۸۷).

 

۲-۱۷-۱- تعریف تفکر انتقادی

 

هر یک از ما در زندگی واقعی و بدون درک عمیقی از تفکر انتقادی برای قضاوت درباره ی دغدغه‌هایمان ،آگاهانه یا ناآگاهانه پرسش‌هایی طرح می‌کنیم.با ‌پاسخ‌گویی‌ به آن ها نیز آن ها را می‌شناسیم و درباره شان تصمیم می گیریم. پس می‌توان گفت هر یک از ما بدون دانستن تعریف دقیقی از تفکر انتقادی ادراکی شهودی نسبت به آن داریم. به واسطه همین ادراک شهودی وقتی با این پرسش مواجه می‌شویم که «تفکر انتقادی چیست؟» می‌توانیم بگوییم اندیشیدن مستدل و عقلانی و منطقی است یا تفکری که با آن دریافتی عینی از واقعیت کسب کرد و . . .. این ها پاسخ‌های اولیه-والبته صحیح به چیستی تفکر انتقادی اند(قاضی مرادی ،۱۳۹۱).

 

انجمن فلسفه ی آمریکا یک تعریف برای تفکر انتقادی ارائه ‌کرده‌است که شامل مؤلفه‌‌های عاطفی و شناختی تفکر انتقادی هدفمند و خود نظم دهنده ای است که به تعبیر و تحلیل و ارزیابی استنباط و همچنین تبیین ملاحظات موقعیتی و روش شناختی مفهومی‌مبتنی است که به صورت دائمی‌کنجکاو آگاه و دقیق در قضاوت ارزیابی کننده عینی و بدون سوگیری تمایل به بررسی مجدد و روشن بینی مسائل و مشکلات جدی در اخذ اطلاعات مرتبط در انتخاب معیار‌هاست(بینینگ^[۳۹]،۲۰۰۶).

 

۲-۱۷-۲- نظریات در باب تفکر انتقادی

 

اما نظریه پردازان تفکر انتقادی از آغاز کوشیده اند تعریفی جامع و دقیق از آن ارائه دهند. این کوشش همچنان ادامه دارد بدون اینکه توافقی عمومی‌نسبت به تعریفی از تفکر انتقادی ایجاد شده باشد. علت اصلی این است که تفکر انتقادی شیوه ی تفکر انتقادی در همه ی عرصه‌ها از علوم دقیقه و تجربی تا علوم انسانی و فلسفه و هنر است. اما آیا این تفکر انتقادی در هر یک از زمینه‌ها یکسان است. پاسخ منفی است. برای نمونه کاربرد تفکر انتقادی در ریاضیات مسئله گشایی(حل مسئله)است.

 

 

نظریه پردازان تفکر انتقادی تعاریفی گاه مشابه و گاه متفاوت از آن ارائه کرده‌اند. نخستین تعریف عمومی‌از رابرت انیس است: (تفکر انتقادی تفکر عقلانی و بازتابی است که بر تصمیم گیری نسبت به آنچه معتقد می‌شویم یا عمل می‌کنیم متمرکز می‌شود). در این تعریف بر عنصر تصمیم گیری در تفکر انتقادی تأکید می‌شودهمین نکته نشانه ی رویکرد عمل گرایانه این تعریف است. این جنبه تأکید انیس بر تصمیم گیری درباره ی عملی که می‌خواهیم انجام دهیم نیز پر رنگ تر می‌شود. اما این تعریف کلی ابهام‌هایی دارد:آیا هر تصمیم گیری ‌در مورد پذیرش هر عقیده یا انجام هر عملی در قلمرو تفکر انتقادی قرار می‌گیرد؟آیا عواطف و احساسات انسان در پیشبرد روند این تفکر نقش ندارند یا تأثیر منفی دارند که در این تعریف فقط بر عقلانی بودن آن تأکید شده است؟اصلأ هنجار‌های عینی برای عقلانی و بازتابی بودن تفکر چیستند؟

 

ریچارد پاول تعاریف متعددی از تفکر انتقادی ارائه می‌دهد که هر یک بر جنبه‌هایی از آن تأکید دارند. تعاریف او دو جنبه عمومی‌دارند:اول بر بازتابی بودن این شیوه ی تفکر متمرکزند.دوم بر مهارت‌ها و ویژگی‌هایی تأکید دارند که اندیشمند انتقادی را به داوری درباره ی موضوع بررسی‌اش می‌رسانند.‌در مورد اولی می‌نویسد:تفکر انتقادی هنر تفکر است درباره‌ تفکر به شیوه‌ای که از نظر فکری (منطقی)انتظام یافته و منضبط باشد.اندیشمندان انتقادی آشکارا در سه برهه‌ی مرتبط تفکر متمرکز می‌شوند:آنان تفکر را تحلیل می‌کنند،تفکر را ارزشیابی می‌کنند و تفکر را اعتلا می‌دهند. . .این سه برهه برای این است که اندیشمند انتقادی مسئولیت تفکرش را به عهده گیرد.بازتابی بودن تفکر انتقادی آنچنان که در تعریف پاول آمده ‌به این معنا ست که این تفکر تفکری است د رباره ی خود روند تفکر.

 

‌در مورد دوم می‌نویسد:تفکر انتقادی (روند از نظر فکری انتظام یافته مفهوم‌سازی کاربرد،تحلیل،و یا ارزشیابی ماهرانه و فعالانه ی اطلاعات فراهم آمده یا پدید آمده از مشاهده تجربه،بازنمایی،استدلال یا مکالمه با دیگران است که همچون رانمایی برای کسب عقیده و انتخاب عمل به کار گرفته می‌شوند.در ان تعریف او تفکر انتقادی را از منظر ارتباط با موضوع مورد بررسی می‌سنجد.

 

ریچارد پاول و همکارانش (به ویژه لیندا الدر)تأثیر مهمی‌بر نظریه‌پردازی تفکر انتقادی و اشاعه ی آن مشخصأ در حوزه های آموزشی داشته اند. با این حال انجمن فلسفه ی آمریکا متفکرانی را سازمان داد تا با بهره گرفتن از تحقیق و آزمایش‌های گسترده در حوزه های گوناگون علوم تجربی علوم انسانی،فلسفه و . . .دریافت جامع‌تری از تفکر انتقادی معیار‌ها و مهارت‌های آن و نیز ویژگی‌های لازم برای اندیشمند انتقادی تدوین کنند.این گروه متفکران به ریاست پیتر فسیونه در پی دو سال تحقیق گزارشی از نتیجه ی کار خود تحت عنوان گزارش دلفی منتشر کردنددر این گزارش با دریافت دقیق تر منسجم تر و همه جانبه تری از تفکر انتقادی به دست داده می‌شود:تفکر انتقادی روند رسیدن به داوری هدفمند و خود تنظیم‌گر است.

 

1. 1. ۱- Haugen(1994) ↑

 

1. 1. ۱- Semi Variance ↑

 

1. 1. ۱ – Collective Investment Scheme ↑

 

1. 1. ۲ – Securities And Exchange Commission ↑

 

1. 1. ۳ – High Capital Gain Funds ↑

 

1. 1. ۴ – Growth Funds ↑

 

1. 1. – Krzysztof Duda &Pavlo Batyuk(2009) ↑

 

1. 1. ۱ – Unit Share ↑

 

1. 1. ۲ – Tulkin Saidov, November (2007) ↑

 

1. 1. ۱ – Shareholders ↑

 

1. 1. ۲ – Board Of Directors ↑

 

1. 1. ۳ – Investment Advisor ↑

 

1. 1. ۴ – Principal Underwriter ↑

 

1. 1. ۵ – Custodian ↑

 

1. 1. ۶ – Independent Public accountant ↑

 

1. 1. ۷ – Transfer Agent ↑

 

1. 1. ۱ – M.T Vaziri (2009) ↑

 

1. 1. ۲ – Capital Gain ↑

 

1. 1. ۳ – Professional Management ↑

 

1. 1. ۴ – M.T Vaziri (2009) ↑

 

1. 1. – Wiles & Fredman ↑

 

1. 1. – Diversification ↑

 

1. 1. – M.T Vaziri (2009) ↑

 

1. 1. – Economies Of Scale ↑

 

1. 1. – M.T Vaziri (2009) ↑

 

1. 1. – Liquidity ↑

 

1. 1. – Wiles & Fredman(1993), p.10-11 ↑

 

1. 1. – Convenience ↑

 

1. 1. — Wiles & Fredman (1993) ↑

 

1. 1. – Flexibility – Variety ↑

 

1. 1. – Fund Family ↑

 

1. 1. – Dilution ↑

 

1. 1. – Management Investment Company ↑

 

1. 1. – Closed-End Funds ↑

 

1. 1. – Open-End Funds ↑

 

1. 1. – Net Asset Value ↑

 

1. 1. – Emerging Market ↑

 

1. 1. ۱ – Short-Term Fund ↑

 

1. 1. ۲ – Money Market Fund ↑

 

1. 1. ۳ – Equity Funds ↑

 

1. 1. ۴ – Bond Funds ↑

 

1. 1. ۵ – Hybrid funds ↑

 

1. 1. ۶ – State Tax –Exempt Money Market Funds ↑

 

1. 1. – Taxable Money Market –Government Funds ↑

 

1. 1. ۸ – Taxable Money Market –Non –Government Funds ↑

 

1. 1. ۹ – National Tax –Exempt Money Market Funds ↑

 

1. 1. ۱۰ – Global Bond Funds ↑

 

1. 1. – Government Bond Funds ↑

 

1. 1. – High Yield Funds ↑

 

1. 1. – Mortgage –Backed Funds ↑

 

1. 1. – Municipal Bond Funds ↑

 

1. 1. ۱ – Aggressive Growth Funds ↑

 

1. 1. – Global Equity Funds ↑

 

1. 1. – Emerging Market Equity Funds ↑

 

1. 1. – Growth Funds ↑

 

1. 1. – Income Funds ↑

 

1. 1. – Growth And Income Funds ↑

 

1. 1. – International Equity Funds ↑

 

1. 1. – Regional Equity Funds ↑

 

1. 1. ۹ – Balanced funds ↑

 

1. 1. – Flexible portfolio funds ↑

 

1. 1. – Income mixed funds ↑

 

1. 1. – Prospectus ↑

 

1. 1. ۱ – Superior Performance ↑

 

1. 1. ۲ – Inferior Performance ↑

 

1. 1. ۳ – Sharpe, Bailey & Alexander(1999), P.825 ↑

 

1. 1. ۴ – Strong, (2000), P.431 ↑

 

1. 1. ۵ – Risk-Adjusted Measures Of performance ↑

 

1. 1. ۶ – Haugen, (1993) ↑

 

1. 1. ۷ – Jensen’s Alpha ↑

 

1. 1. – Sharpe’s Ratio ↑

 

1. 1. – Treynor’s Ratio ↑

 

1. 1. – Sortino Ratio ↑

 

1. 1. – Fama’s Ratio ↑

 

1. 1. – Information Ratio ↑

 

1. 1. – Modigliani & Modigliani (M²) ↑

 

1. 1. – William Sharpe (1964) ↑

 

1. 1. – John Lintner (1965) ↑

 

1. 1. – Mossin (1966) ↑

 

1. 1. – Mean-Variance Theory ↑

 

1. 1. – Harry Markowitz (1952 ) ↑

 

1. 1. – Risky Assets ↑

 

1. 1. – Risk Averse ↑

 

1. 1. – Krzysztof Duda(2009) ↑

 

1. 1. – Indifference Curves ↑

 

1. 1. – Single-Period ↑

 

1. 1. ۳ – Fisher & Jordan(1991) ↑

 

1. 1. ۴ – Risk Free ↑

 

1. 1. -Capital Asset Pricing Model ↑

 

1. 1. – Capital Market Line(CML) ↑

 

1. 1. – Separation Theory ↑

 

1. 1. – Gordon & Clark, )1986( P.115 ↑

 

1. 1. – Error Term ↑

 

1. 1. – Security Market Line(SML) ↑

 

1. 1. – Systematic Risk ↑

 

1. 1. – Unsystematic Risk ↑

 

1. 1. – James Tobin (1958) ↑

 

1. 1. – Sharpe (1964) ↑

 

1. 1. – Lintner (1965) ↑

 

1. 1. ۴ – Aggressive Fund ↑

 

1. 1. ۵ – Hedge Fund ↑

 

1. 1. ۶ – Risk-Adjusted Measures of Performance ↑

 

1. 1. ۱ – Jensen’s Alpha ↑

 

1. 1. – Sharpe’s Ratio ↑

 

1. 1. – Treynor’s Ratio ↑

 

1. 1. – Sortino Ratio ↑

 

1. 1. – Fama’s Ratio ↑

 

1. 1. – Information Ratio ↑

 

1. 1. – Modigliani & Modigliani (M²) ↑

 

1. 1. – Jack Treynor (1965) ↑

 

1. 1. – Excess Return ↑

 

1. 1. – Characteristics Line ↑

 

1. 1. – Unique Risk ↑

 

1. 1. – Hodges, Taylor, and Yoder, )1997( ↑

 

1. 1. – Reward-to-Volatility Ratio ↑

 

1. 1. – Michel Jensen ↑

 

1. 1. – Absolute Measure ↑

 

1. 1. – Borrowing ↑

 

1. 1. – Lending ↑

 

1. 1. – Selective Properties ↑

 

1. 1. – Serially Independent ↑

 

1. 1. – Regression Residual ↑

 

1. 1. – William Sharpe ↑

 

1. 1. – Excess Return To Variability Ratio ↑

 

1. 1. -T – Statistic ↑

 

1. 1. – Statistical Uncertainty ↑

 

1. 1. – William Sharpe )1994( ↑

 

1. 1. – Raw Number ↑

 

1. 1. – Zero Investment Strategy ↑

 

1. 1. – Sortino Ratio ↑

 

1. 1. – Sortino and Price (1994) ↑

 

1. 1. – Downside Effect Of Volatility ↑

 

1. 1. – Downside Risk(DR) ↑

 

1. 1. – Minimum Acceptable Returns(MAR) ↑

 

1. 1. – Modern Portfolio Theory ↑

 

1. 1. – Bull Markets ↑

 

1. 1. – Post Modern Portfolio Theory ↑

 

1. 1. – Downside & Upside Volatility ↑

 

1. 1. ۱ – Semi Variance ↑

 

1. 1. ۲ – Mean Reaturn or Below –Mean Semivariance ↑

 

 

کارشناس ورزشی، مفهوم نظری : فردی که در یکی از هیئت های مورد پژوهش مشغول به کار بوده و حداقل یک زیر دست دارد مثل رئیس ،نایب رئیس و…دارد .

 

مفهوم عملیاتی : در این تحقیق کارشناس ورزشی کسی است که در یکی از پست های سازمان ورزش و جوانان ویا مربوط به آن مشغول به کار است.

 

کارشناس گردشگری ، مفهوم نظری:فردی که به عنوان کارشناس در بخش ‌گردشگری سازمان میراث فرهنگی و گردشگری یا یکی از پست های آن مشغول به کار است.

 

مفهوم عملیاتی : در این پژوهش کارشناسان مشغول به کار در سازمان گردشگری شهر اصفهان می‌باشند.

 

کارشناس آژانس مسافرتی ، مفهوم نظری:فردی که به عنوان مدیر فنی یا مدیر تور در یک آژانس مسافرتی مشغول به کار است .

 

مفهوم عملیاتی : در این پژوهش منظور کارشناسان فعال در آژانس های مسافرتی شهر اصفهان می‌باشند.

 

سازمان، مفهوم نظری:عبارت است از اجتماع دو یا چند نفر و همکاری آن ها برای نیل به هدفی مشترک از طریق تقسیم کار و وظایف و از مجرای سلسله مراتب اختیار و مسئولیت .سازمان مجموعه هدفمندی است که پیرو یک نظام است، و دارای مرزها و حدودی است که آن را از محیط خود جدا می‌سازد .

 

مفهوم عملیاتی : در این پژوهش همان سازمان ورزش و جوانان و سازمان گردشگری و میراث فرهنگی است.

 

مدیریت ، مفهوم نظری: فرایند به کارگیری مؤثرو کارآمد منابع مادی وانسانی در برنامه ریزی ، سازماندهی ، بسیج منابع وامکانات هدایت و کنترل است که برای دستیابی به اهداف سازمانی و بر اساس نظام ارزشی مورد قبول صورت می‌گیرد.

 

مگینسون ، موسلی و پیتری نیز مدیریت را، کار کردن با منابع انسانی، منابع مالی و منابع فیزیکی، جهت دستیابی به اهداف سازمان توسط برنامه ریزی، سازماندهی، رهبری و کنترل عملیات، معرفی نموده‌اند. (میرابی، ۱۳۸۲).

مفهوم عملیاتی : در این پژوهش مدیریت سازمان ورزش و جوانان و همچنین سازمان میراث فرهنگی مد نظر است. همچنین همان گزینه های مورد نظر در سوالات ۱تا ۱۹ پرسش نامه می‌باشد.

 

 

فصل دوم

 

مبانی نظری و ادبیات پیشینه پژوهش

 

۲-۱- مقدمه

 

بررسی ادبیات و پیشینه پژوهش یکی از مراحل اصلی و اساسی در پژوهش است. این امر کمک می‌کند که آشنایی بیشتری با یافته های سایر تحقیقات مشابه با موضوع و عنوان تحقیق به دست آید. با بررسی های انجام شده به طور کلی می توان عنوان کرد که شناخت درست جامعه از ساختارها و عملکردهای سازمان ورزشی و درک واقع گرایانه یک کشور از فرصت های مبتنی برای توسعه ورزشی کشور و همچنین جذب گردشگران ورزشی داخلی به طور اعم و گردشگران فعال خارجی به طور اخص از مؤلفه‌ های مهمی است که هنوز بسیاری از کارشناسان و خبرگان مسائل اقتصادی ورزشی و اجتماعی ‌در مورد آن بحث و تبادل نظر دارند. در این زمینه هرچند نمی توان تآثیر برقراری تسهیلات قانونی ‌بر روند و توسعه ورزش کشور علی الخصوص گردشگری ورزشی را نادیده گرفت اما معمولاٌ قبول این مطلب به همان سادگی که مطرح می شود ممکن و میسر نیست . نتایج بسیاری از پژوهش های انجام شده و تجربیات به دست آمده در کشورهای مختلف جهان این واقعیت را به اثبات رسانده است که برقراری تسهیلات قانونی و اعطای بعضی از امتیازات خاص به دست اندرکاران بخش ورزشی و گردشگری به تنهایی نمی تواند عامل تعیین کننده برای رشد صنعت گردشگری ورزشی باشد.(گوگردچیان،۱۳۸۰).

 

این فصل ازسه قسمت تشکیل شده است:

 

الف)مبانی نظری مرتبط با گردشگری ورزشی.

 

ب)تحقیقات انجام شده در ارتباط با موضوع گردشگری ورزشی(در ارتباط با عوامل اثر گذار).

 

ج) جمع بندی از تحقیقات انجام شده داخلی و خارجی.

 

الف)-مبانی نظری:

 

۲–۲ – اداره کل ورزش و جوانان استان اصفهان

 

تربیت بدنی استان پس از تفکیک از اداره کل آموزش و پرورش در سال ۱۳۵۰ و ایجاد ساختار وابسته به سازمان تربیت بدنی و تفریحات سالم کشور ، تشکیلاتی را که تا آن زمان به عنوان بخشی از بدنه آموزش و پرورش بود و از طریق کارشناسی تربیت بدنی اداره مذبور هدایت می شد به صورت مجزی و با سلسله مراتب تکلیفی وقت مشتمل بر مدیر کل و یک معاونت فرهنگی ورزشی به وجود آورد .

 

تربیت بدنی استان که پیش از استقلال از آموزش و پرورش با مسئولیت ‌شکرالله ورزنده و بعد از او جلیل محمودی اداره می شد از سال ۱۳۵۰ تا مقطع تبدیل سازمان به وزارتخانه به وسیله ۱۰ مدیرکل هدایت شده است که هر یک با سطحی از فرصت و تهدیدهای محیطی و قوت و ضعف های داخلی مواجه بوده اند . در این فاصله اگر چه با نوسانات مختلف اما همواره جنبه هایی از ورزش به عنوان راهبرد اصلی در مدیریت کلان استان مورد توجه قرار گرفته و با بسیج منابع ، نقاط عطفی در شاخص های رشد فعالیت های تشکیلات ایجاد شده است . از جمله، رشد سرانه ورزشی، آمار بیمه شده ورزشی ، اقبال به ورزش حرفه ای و … اما در مقاطعی نیز مجاهدت های بی وقفه مدیران وقت به دلیل تنگناهای مختلف توفیق آمیز نبوده است و متغیرهای زیادی در تحقق اهداف عمدتاًً کوتاه مدت استان دخالت داشته اند .

 

به نظر می‌رسد درک ضرورت شناسایی آسیب ها و عوامل بازدارنده اگر چه به صورت مستمر از سوی جامعه ورزش مورد توجه قرار گرفته، اما پیش از سال های آخر دهه هشتاد به صورت عملیاتی و از طریق نقشه راهی که ضمن هدف گذاری های واقع بینانه ، بهترین شیوه ها را برای تحقق اهداف و ترمیم ضعف ها و تهدیدها ، اتخاذ نماید در دستور کار قرار نداده بود . ‌به این ترتیب پس از هفتاد سال مغفول ماندن برنامه علی رغم اهمیت آن به عنوان چراغ راه فعالیت های ورزش و تربیت بدنی استان از اردیبهشت سال ۱۳۸۹ در یک همایش بزرگ علمی ورزشی ، مؤلفه‌ های اساسی در مدیریت جدید استان اعلام گردید و برنامه ریزی مبتنی بر مدل اقتضایی متضمن شناسایی محیط پیرامونی و ظرفیت سازی با استفاده حداکثری از منابع داخلی تشکیلات به عنوان امتیاز رقابتی دوران اخیر مدیریت ورزش استان وجه غالب را پیدا کرد .

 

۲-۳- مبانی نظری مرتبط با گردشگری

 

تا دهه ۱۹۹۰ تحقیقات گردشگری با ورزش به صورت موضوعی کلی یا فی تصادفی برخورد می‌کردند و ورزش در کانون توجه نبود. تحقیقاتی که درباره رویدادهای شاخص نظیر بازی های المپیک صورت گرفت به درک ما از تاثیر رویدادهای بزرگ افزود اما بینش کمی ‌در مورد ماهیت متفاوت رویدادهای مبتنی بر ورزش از سایر رویدادها به وجود آورد.

 

انتقاد مشابهی نیز ‌در مورد تحقیقات مربوط به سایر حوزه های تحقیقی نظیر تفریحات در فضای آزاد و گردشگری مبتنی بر سلامتی (گردشگری تندرستی ) وجود دارد (هینچ وهایام،۲۰۰۲) .

 

همان گونه که در پیدایش هر حوزه ی مطالعاتی انتظار می رود ، محققان گردشگری ورزشی بخشی از انرژی خود را برای توضیح پایه های مفهومی این حوزه به کار گرفته اند،همچنین همانند سایر مفاهیم علوم اجتماعی ، تعاریف جهان شمول ورزش و گردشگری که این کار را آسان کند وجود ندارد .مفاهیم نامنظم و بهم ریخته اند و تعاریف متعددی برای توضیح دامنه ی گسترده ای از نیازها به وجود آمده است . علی‌رغم فقدان در تعاریف ،بینشی در مفاهیم وجود دارد که به روشن شدن ارتباط آن ها کمک می‌کند.

 

مبحث دوم: تحولات تعدد جرم

 

در این مبحث به بررسی تحولات و پیشینه­ هر کدام از گونه­ های تعدد جرم خواهیم پرداخت،به همین منظور در گفتار اول، تحولات تعدد معنوی جرم و در گفتار دوم، تحولات تعدد مادی جرم و در نهایت در گفتار سوم، به بررسی تحولات تعدد نتیجه خواهیم پرداخت.

 

گفتار اول: تعدد معنوی جرم

 

سیستم کیفری ایران از همان بدو قانون­گذاری در خصوص پذیرش یا رد تعدد معنوی ،آخرین موضع یعنی قبول تعدد معنوی را پذیرفته است.تعدد معنوی جرم اولین بار در ماده ۳۱ قانون مجازات عمومی ۱۳۰۴مطرح گردید ماده مذبور مقرر می داشت : « هرگاه فعل واحد دارای عناوین متعدده جرم باشد، مجازات جرمی داده می‌شود که جزای آن اشد است»

 

قانون مجازات عمومی در سال ۱۳۵۲دستخوش تغییر و تحولاتی گردید با این وجود حکم ماده ۳۱ تغییر نیافت و به همان صورت باقی ماند.

 

در قبل از انقلاب مقنن در قبال تعدد معنوی جرم سیاست کیفری واحدی را اتخاذ نموده بود و در کلیه جرایم در صورت جمع شدن عناوین مجرمانه متعدد بر رفتار واحد،قایل به وحدت مجازات بود.اما بعد از انقلاب با توجه به تطبیق قوانین و مقررات با شرع اسلام ،مجازات تعدد معنوی جرم نیز دچار تحولاتی گردید و قانون‌گذار سیاست دو گانه ای را در این خصوص اتخاذ کرد.‌به این نحو که در جرایم موجب تعزیر در صورتی که فعل واحدی دارای عناوین مجرمانه متعددی باشد، مانند سابق قایل به وحدت مجازات شد.اما در حدود و قصاص و دیات از آنجایی که در اسلام اصولا قاعده جمع مجازات­ها به هنگام برخورد با تعدد جرم رعایت می­ شود،تعدد مجازات را در نظر گرفت.

 

ماده ۲۴ قانون راجع به مجازات اسلامی ۱۳۶۱ در خصوص تعدد معنوی چنین مقرر داشته بود:«در جرایم قابل تعزیر هر گاه فعل واحد دارای عناوین متعدد جرم باشد مجازات جرمی داده می­ شود که مجازات آن اشد است.»

 

تبصره ماده ۲۵: «حکم تعدد در حدود و قصاص و دیات همان است که در ابواب مختلف مربوط به آن ذکر گردیده است.»

 

قانون مجازات اسلامی مصوب ۱۳۷۰عینا همان مطالب قانون۱۳۶۱را در باب تعدد معنوی تکرار نموده و جز تغییر شماره موادمسأله جدیدی را بیان نکرده است. ماده ۴۶قانون مجازات اسلامی ۱۳۷۰مقرر می داشت: «در جرایم قابل تعزیر هر گاه فعل واحد دارای عناوین متعدد جرم باشدمجازات جرمی داده می­ شود که مجازات آن اشد است.»

 

تبصره ماده ۴۷: «حکم تعدد جرم در حدود و قصاص و دیات همان است که در ابواب مذبور ذکر شده است.»

 

در حال حاضر ماده۱۳۱ق.م.ا سیاست کیفری مقنن را در قبال تعدد معنوی بیان ‌کرده‌است. به موجب ماده مرقوم:« در جرایم موجب تعزیر هر گاه رفتار واحد، دارای عناوین مجرمانه متعدد باشد، مرتکب به مجازات اشد محکوم می­ شود.» این ماده نسبت به قوانین سابق از نگارش بهتری برخوردار است. از جمله به جای عبارت« فعل واحد» از عبارت«رفتار واحد» استفاده شده است.

 

گفتار دوم: تعدد مادی جرم

 

ابتدا رویکرد قانون­گذار قبل از انقلاب ‌در مورد واکنش به تعدد مادی جرم را در قوانین کیفری مختلف مورد تجزیه و تحلیل قرار می­دهیم.

 

نخستین قانون یعنی قانون مجازات عمومی۱۳۰۴به شرح زیر مادتین ۳۲و۳۳خویش را به تعدد مادی جرم اختصاص داده بود:

 

ماده۳۲- « اگر چند جرم برای یک مقصود واقع شده و مربوط به هم باشند یا اینکه بعضی از آن ها مقدمه و یا جزء دیگری بوده و از همدیگر تفکیک نشوند، تمام آن ها یک جرم محسوب و مجازات جرمی داده می‌شود که جزای آن اشد است».

 

ماده۳۳- «هر گاه شخصی جرمی را مکررا مرتکب شده بدون اینکه حکمی درباره او صادر شده باشد، برای هر جرمی حکم مجازات علیحده ‌صادر می­گرددولی محکمه مجرم را به حداکثر مجازات محکوم خواهد کرد»

 

چنانچه ملاحظه می­ شود قانون­گذار در ماده۳۲ قانون مذبور که مصادیقی از تعدد مادی جرم را در حکم تعدد معنوی قرار داده است،از سیستم مجازات جرم اشد،تبعیت ‌کرده‌است.

 

همچنین در ماده۳۳ قانون مذکور، که بر اساس معیارهای موجود در قانون مجازات ۱۳۷۰می توان آن را ناظر بر تعدد مادی در جرایم مشابه دانست، نیز از سیستم عدم جمع مجازات‌ها پیروی ‌کرده‌است.

 

پس از نسخ مادتین ۳۲و۳۳ قانون مجازات عمومی۱۳۰۴، ماده۲ الحاقی به قانون آیین دادرسی کیفری ۱۳۱۲به تصویب رسید.در این ماده قانون­گذار ضمن سامان دهی به مقررات تعدد جرم بیان می­داشت:” «اگر شخصی مرتکب چند عمل شده که هر یک از آن ها مطابق قانون جرم باشد، محکمه برای هر یک از آنان اعمال حکم مجازات علیحده را صادر خواهد کرد، ولو اینکه مجموع آن اعمال به موجب قانون جرم خاصی شناخته شده یا اینکه بعضی از آن­ها مقدمه دیگری باشد، در صورتی که فرداً فرد اعمال ارتکابیه جرم بوده، بدون اینکه مجموع آن­ها در قانون عنوان جرم خاصی داشته باشند. محکمه باید برای هر یک حداکثر مجازات مقرره را معین نماید، در صورتی که فرداً فرد آن اعمال جرم بوده و مجموع آن ها نیز در قانون عنوان خاصی داشته باشد، محکمه باید برای هر یک از آن اعمال مجازات علیحده تعیین کرده و برای مجموع نیز مجازات قانونی را مورد حکم قرار دهد، در هر یک از موارد فوق فقط مجازات اشد بموقع اجرا گذاشته می‌شود.»

 

چنانچه ملاحظه می‌شود. ۳ فرض را می‌توان در این قانون بیان داشت:

 

اولاً: هر یک از اعمال ارتکابی جرم بوده و مجموع آن دارای عنوان مجرمانه خاصی باشد.

 

ثانیاًً: هر یک از اعمال ارتکابی جرم بوده و مجموع آن دارای عنوان مجرمانه خاصی نباشد.

 

ثالثاً: هر یک از اعمال ارتکابی جرم بوده لکن بعضی مقدمه بعض دیگر باشند.

 

به طور کلی در هر سه فرض فوق‌ اعمال قواعد تعدد جرم در دو مرحله است بدین صورت که ابتدائاً حکم مجازات جداگانه صادر خواهد شد وسپس فقط مجازات اشد به موقع اجرا گذاشته خواهد شد از این جهت با توجه به حکم قسمت اخیر ماده ۲ الحاقی، مبنی بر اجری مجازات اشد، به نظر می‌رسد اعمال قواعد تعدد مادی جرم در مرحله اجرا جای خویش را به قواعد تعدد اعتباری می‌دهد، النهایه ایراد وارده بر قانون فوق بلا مجازات گذاشتن سایر جرایم ارتکابی است، که در واقع می‌توان آن را پاداشی برای مجرمین زیرک دانست که موفق به ارتکاب چند جرم شده‌اند لکن مجبور به تحمل یک مجازات می‌شوند. ^[۱۲]

 

چنانچه ملاحظه می­ شود قانون­گذار در ماده ۲الحاقی همچنان به سیستم مجازات جرم اشد وفادار باقی مانده است.

 

همچنین در این ماده،در خصوص مجازات عنوان خاص مجرمانه نیز از قاعده مجازات جرم اشد تبعیت شده بود.

 

بند الف قانون مجازات عمومی ۱۳۵۲در خصوص تعدد مادی عنوان کرده بود:” ‌در مورد تعدد جرم هرگاه جرایم ارتکابی از سه جرم بیشتر نباشد دادگاه مکلف است برای هر یک از آن جرایم حداکثر مجازات مقرر را مورد حکم قرار دهد و هرگاه جرایم ارتکابی بیش از سه جرم باشد دادگاه مجازات هر یک از جرایم را بیش از حداکثر مجازات مقرر قانونی معین می‌کند، بدون اینکه از حداکثر به اضافه نصف آن تجاوز نماید. در هر یک از موارد فوق فقط مجازات اشد قابل اجرا است و اگر مجازات اشد به یکی از علل قانونی تقلیل یا تبدیل یافته یا غیر قابل اجرا شود مجازات اشد بعدی اجرا می‌شود. در صورتی که مجموع جرایم ارتکابی در قانون عنوان خاصی داشته باشد مرتکب مقرر در قانون محکوم می‌گردد»

 

۲-۳-۲- انواع جهت گیری هدف

 

هدف رفتار ( رفتار هدفی ) می‌تواند در دو نوع طبقه بندی شود: تسلط یابی و عملکردی. هدف تسلط یابی به سمت یادگیری تا آنجا که ممکن است برای دستیابی به پیشرفت خود، صرفنظر از عملکرد دیگران، جهت گیری می شود. جهت گیری هدفی عملکردی، بر مقایسه اجتماعی و رقابت ها با هدف عمده، عملکرد بالاتری نسبت به دیگران در تکلیف داشتن، متمرکز است( کایلان، میدلسون و میدگلی، ۲۰۰۲ ).هدف عملکردی اغلب به دو نوع جدا می شود. عملکرد نزدیک شدن ( عملکرد رویکرد) و دوری از عملکرد ( عملکرد اجتناب )، فردی که یک هدف عملکرد ـ رویکرد عملکرد ( نزدیک شد ) را دارد، برای دستیابی به قضاوت مطلوب و نگاه های خوب دیگران برانگیخته می شود، در حالی که فردی که یک هدف عملکرد اجتناب دارد، برای جلوگیری از نگاه به دیگران و قضاوت‌های نامطلوب آن ها، برانگیخته می شود. در برخی موارد، افراد اهداف متعدد دارند. برای مثال، آن ها می خواهند دانش یا مهارت‌های خود را بهبود بخشند، نگاه مثبت دیگران را به طرف خود به دست آورند، و هر چیزی که باعث شرمساری آن ها می‌شوند را انجام ندهند ( آندرمن و مییر، ۱۹۹۴ ؛ هیومن^[۴۸]، ۱۹۹۴؛ هیدی و هاراکودیچ، ۲۰۰۲ ).

 

۲-۳-۳- تقسیم بندی جهت گیری هداف

 

در طول تکامل نظریه جهت گیری هدف پیشرفت، اهداف به صورت های گوناگون تقسیم بندی شده اند، بعضی از گروه ها به طور کل به بعد تعریف و جنبه گرایشی بعد ارزش گذاری ارجاع داشته اند و بعضی هر دو بعد تعریف و ارزش گذاری را مد نظر قرار داده‌اند. در آخرین تقسیم بندی که توسط الیوت^[۴۹] و الیوت و م کگریگورصورت گرفت، الگوی چهار وجهی اهداف پیشرفت به وجود آمد. در این الگو چهارگانه اهداف پیشرفت تسلط- گرایش، تسلط- اجتناب، عملکرد- گرایش و عملکرد- اجتناب هستند. در اهداف تسلط- گرایش، فرد به دنبال بهبود شایستگ ی های خود در تکالیف است، آنان به یادگیری برای خود یادگیری علاقه دارند و خود را درگیر تکالیف چالش برانگیز می‌کنند.(الیوت،۱۹۹۹) در اهداف تسلط- اجتناب، شایستگی به صورت تسلط کامل به تکالیف تعریف م ی شود و تمام تلاش افراد برای دوری گزیدن از خطا و اشتباه معطوف است. ترس از نفهمیدن مطالب، شکست در یادگیری و فراموشی از ویژگ ی های این نوع جهت گیری است(الیوت و هاراکویتز^[۵۰] ،۱۹۹۶). جهت گیری هدف عملکرد- گرایش، بر تأیید عملکرد و کسب قضاوت مطلوب دیگران درباره عملکردهای شخصی تأکید دارد. محوریت این جهت گیری بر کسب قضاوت مثبت دیگران و توجه به مقایسه های اجتماعی (بهتر از دیگران بودن) قرار دارد (الیوت و چرچ^[۵۱]، ۱۹۹۷). در جهت گیری عملکرد- اجتناب، شایستگی به معنای اجتناب از شکست است و هسته اصلی، توجه به مقایسه اجتماعی است؛ لیکن تأکید بر گریز از حقارت و نگریسته شدن به عنوان فردی کندآموز محوریت این [ جهت گیری هدف است ].(چرچ؛ الیوت و گابل^[۵۲]، ۲۰۰۱).

 

۲-۳-۴- جهت گیری هدف و انگیزه پیشرفت

 

در چند دهه اخیر نظریه جهت گیری هدف (آمز ؛۱۹۹۲الف ؛ نیکلز، ۱۹۸۶) به عنوان یکی از دیدگاه های مهم در زمینه انگیزش پیشرفت و به خصوص، انگیزش تحصیلی پدیدار شد(کاپلان و ماهر^[۵۳]، ۲۰۰۷).

 

در سال های اخیر پژوهش های زیادی به تبیین این سازه و همچنین پیشایندها (آمز، ۱۹۹۲ ؛ مک اینرنی، راچ، مک اینرنی و مارش^[۵۴]، ۱۹۹۷ ؛ مک اینرنی، هینکلی، داوسون و ون اتن ۱۹۹۸) و پیامدهای (پینتریچ و گارسیا ۱۹۹۴،۱۹۹۱ الیوت و هاراکوئیکز، ۱۹۹۶) آن پرداخته‌اند. پژوهش های انجام شده در این حوزه نشان می‌دهد که هدف گرایی پیامدهای شناختی، هیجانی و انگیزشی در افراد دارد. به عبارت دیگر جهت گیری هدف افراد هم عملکرد تحصیلی آن ها و هم میزان رضایت و احساس شادمانی آن ها را تحت تأثیر قرار می‌دهد. از این رو شناخت ای نگونه ارتباطات یکی از محورهای پژوهشی بوده است. اگرچه در خصوص پیامدهای شناختی و انگیزشی هدف گرایی شمار پژوهش ها کم نیست، اما این کمبود در حوزه رابطه جهت گیری هدف با شادی (ب ه خصوص مؤلفه های هیجانی و شناختی آن)، ب هعنوان مهمترین شاخص هیجانی و سلامت روان در فراگیران، مشهود است. در حقیقت اگرچه برخی پژوهش ها به صورت پراکنده و ضمنی ‌به این رابطه پرداخته‌اند (شلدون و الیوت، ۱۹۹۰ ؛ کاپلان، میدلی و میدلتون^[۵۵]، ۲۰۰۱ ؛ سوینی، آرو و نیمیویرتا^[۵۶]، ۲۰۰۸، موراتیدیس، ونستینکیست، لنز و آویل^[۵۷]، ۲۰۰۹ )، اما بررسی ها، به صورت جامع و روشن صورت نگرفته است. به عنوان مثال شلدون والیوت ( ۱۹۹۰ ) در پژوهشی با ارائه مدل خودهماهنگ سازی، برگرفته شده از نظریه خودتعیینی دسی و ریان ( ۱۹۸۵ )، تأثیر هدفمندی بر احساس به کامی را بررسی کردند، اما محدودیت عمده این پژوهش نبودن تمایز بین اهداف بود. در واقع در مدل شلدون^[۵۸] و الیوت ( ۱۹۹۹) اهداف صرفاً از این نظر که خود فرد آن ها را انتخاب کرده باشد اهمیت می‌یابند و توجهی به نوع آن ها نشده است. ‌بنابرین‏ در این پژوهش با تعیین نوع اهداف در قالب الگوی چهاروجهی اهداف، سعی شد رابطه اهداف با شادی به طور خاص تر و روشن تر تبیین شود. علاوه بر این در بررسی های به عمل آمده و در خصوص پیشایندها یا پیش‌بینی کننده های هدف گرایی، به دو عامل فردی و محیطی اشاره ش ده است. از جمله عوامل فردی مؤثر بر این سازه، ساختار هویتی یا پنداره فرد از خودش است که تأثیر آن بر جهت گیری هدف ب ه گونه ای ضمنی و نظری مورد تأیید قرار گرفته است (بویکرتس،۱۹۹۸ مارکوس و کیتایاما ۱۹۹۱، برور و گاردنر^[۵۹]، ۱۹۹۶ ) در این پژوهش ها (به استثنای پژوهش جوکار و لطیفیان، ۱۳۸۲ ) یا جهت گیری هدف به طور خاص مورد نظر نبوده است و فرایندها و کن شهای شناختی انگیزشی که در شکل گیری اهداف نقش دارند، بررسی شده اند و یا جهت گیری هدف در چارچوب مد لهای اولیه بررسی شده است. ‌بنابرین‏ با توجه به اینکه در قالب مدل چهار وجهی اهدا، ف کمتر به عوامل شخصیتی و هویتی به عنوان عوامل فردی م ؤثر بر جهت گیری هدف پرداخته شده است، در این پژوهش نقش ابعاد هویت در انواع جهت گیری بررسی شده است. دلیل انتخاب این عوامل آن بود که مطابق نظر مارکوس و کیتایاما ( ۱۹۹۱ )، انگیزش و هیجانات فرد تحت تأثیر ساختار فرهنگی خود است که در ابعاد هویت تبلور می‌یابد. با نگاهی به مبانی نظری موجود، جهت گیری هدف به عنوان یک متغیر انگیزشی ممکن است نقش واسطه ای را بین ابعاد هویت (به عنوان پیشایند جهت گیری هدف) و مؤلفه هیجانی شادی (به عنوان پیامد هیجانی جهت گیری هدف) ایفا کند(جوکار، ۱۳۸۱).